Atuação das psicólogas escolares no sul e sudoeste goiano: concepções e desafios / Performance of school psychologist in the south and southwest goiano: conceptions and challenges

Esta pesquisa teve como objetivo mapear os serviços de Psicologia Escolar nas Secretarias de Educação dos municípios das regiões sul e sudoeste de Goiás, procurando compreender as concepções que respaldam as práticas realizadas por profissionais da Psicologia na Educação e identificar elementos pertinentes às discussões recentes na área, tendo como base uma pesquisa interinstitucional realizada em sete estados brasileiros. Contatamos 50 municípios das regiões investigadas e em 12 deles encontramos 17 psicólogas e um psicólogo atuando nas Secretarias Municipais de Educação. Responderam ao questionário proposto 16 psicólogas, entre as quais selecionamos para entrevista duas que apresentaram indícios de atuação em uma perspectiva crítica. A análise de todos os questionários e da atuação das entrevistadas mostrou que ainda são muitos os desafios para a consolidação do trabalho em uma perspectiva institucional, porém muito tem sido feito para que a Psicologia possa contribuir com ações que propiciem o desenvolvimento efetivo de todos os integrantes do contexto escolar.

This research aimed to map the services of School Psychology in the Education Department of the municipalities in the South and Southwest regions of Goiás, seeking to understand the conceptions that support the practices carried out by professionals of Psychology in Education and to identify relevant elements to recent discussions in the area, based on interinstitutional research carried out in seven Brazilian states. We have contacted 50 municipalities of the investigated regions, and in 12 of them we found 17 psychologists women and one psychologist male working in the Municipal Education Departments. Sixth psychologists responded to the proposed questionnaire, among which we selected for the interview, two who presented evidence of working on a critical perspective. The analysis of all the questionnaires and the performance of the interviewees showed that there are still many challenges for the consolidation of the work, from an institutional perspective, but much has been done so Psychology can contribute with actions that promote the effective development of all the members in school context.

Recursos simbólicos e imaginação no contexto da contação de histórias / Symbolic resources and imagination in the context of storytelling / Recursos simbólicos e imaginación en el contexto de la narración de historias

O presente artigo tem como proposta analisar a contação de histórias e a interação entre professora e crianças com ênfase na utilização dos recursos simbólicos - e, por conseguinte, a expansão da imaginação por meio do aporte teórico da Psicologia Histórico-Cultural. A pesquisa, de cunho qualitativo, utilizou, para a construção dos dados, observações e videogravação de episódios de contação de histórias em uma biblioteca escolar da Educação Infantil. Posteriormente, foram realizadas microanálises de episódios interativos. Os participantes da pesquisa foram 18 crianças entre 4 e 5 anos e 1 professora de biblioteca escolar da Educação Infantil. A contação de histórias, feita de forma interativa, potencializou o uso de recursos simbólicos quando os participantes fizeram referências às suas experiências cotidianas permeadas por afetividade - o que, consequentemente, desencadeou a expansão dos processos imaginativos.

This article aims to analyze storytelling and the interaction between teacher and children with emphasis on the use of symbolic resources - and, therefore, the expansion of the imagination through the theoretical contribution of Historical-Cultural Psychology. The qualitative research used, for the construction of the data, observations, and videotaping of episodes of storytelling in a school library of Early Childhood Education. Subsequently, microanalysis of interactive episodes has performed. The participants of the research were 18 children between 4 and 5 years old and 1 teacher of school library of Early Childhood Education. Storytelling, interactively, enhanced the use of symbolic resources when participants made references to their everyday experiences permeated by affectivity - which, consequently, triggered the expansion of imaginative processes.

En el presente artículo se tiene como propuesta analizar la narración de historias y la interacción entre profesora y niños con énfasis en la utilización de los recursos simbólicos - y, por lo tanto, la expansión de la imaginación por intermedio del aporte teórico de la Psicología Histórico-Cultural. La investigación, de cuño cualitativo, utilizó, para la construcción de los datos, observaciones y vídeo grabación de episodios de narración de historias en una biblioteca escolar de la Educación Infantil. Posteriormente, se realizaron microanálisis de episodios interactivos. Los participantes de la investigación fueron 18 niños entre 4 y 5 años y 1 profesora de biblioteca escolar de la Educación Infantil. La narración de historias, realizada de forma interactiva, potencializó el uso de recursos simbólicos cuando los participantes hicieron referencias a sus experiencias cotidianas permeadas por afectividad - lo que, consecuentemente, desencadenó la expansión de los procesos imaginativos.

Treinamento de Habilidades Sociais em Grupo: Uma Intervenção com Tarefas Lúdicas / Training of Social Skills in Group: A Intervention with Playful Tasks

Este trabalho objetivou ampliar repertório de habilidades sociais (HS) utilizando tarefas lúdicas. Participaram 163 alunos (7 a 10 anos) de duas escolas particulares. Realizaram-se entrevistas em que agentes educacionais e pais relataram ocorrência de comportamentos não habilidosos socialmente. Foi utilizada observação direta para mensuração e comparação de comportamentos durante linha de base (LB) e intervenção. Os dados da LB variam entre 55 por cento e 70 por cento de comportamentos não habilidosos. A intervenção consistiu no Treino de HS, utilizando discussão com os participantes de cenas de filmes, além de treinos de seguimento de regras e oficinas para desenvolvimento de HS. Os resultados revelam aumento da emissão de comportamentos socialmente habilidosos (75 por cento) e redução de comportamentos não habilidosos (25 por cento). Conclui-se que o programa de intervenção foi bem sucedido.

This study was aimed at expanding the repertoire of social skills (SS) using ludic tasks. 163 students - aged 7 to 10 years old - from two private schools took part in this study. Interviews were made in which educational agents and parents reported occurrence of non-socially skilled behavior. Direct observation was used for measurement and comparison of behaviors during baseline (BL) and intervention. The data from BL vary between 55 percent and 70 percent of non-skilled behavior. The intervention consisted of SS Training, using discussion with the participants of movie scenes, besides training of rule-following and workshops for the development of SS. The results show increased emission of socially skilled behaviors (75 percent) and reduction of non-skilled behavior (25 percent). It is concluded that the intervention program was successful.